中新网上海新闻11月13日电(记者 陈静)记者13日获悉，“2023年文化行走，阅读中国”之《阅读力晋级》全国联读活动在浦东新区傅雷小学如期举行，线上同步直播。本联读活动也是上海市教卫党委、上海市教委指导的“读红色经典，做信仰传人(第三季)”系列读书活动之一。

　　据悉，“文化行走 阅读中国”全国联读活动，是韬奋基金会阅读组织联合会(原全国读书联合会)发起的全国性阅读推广活动，自2017年起书香品牌不断彰显，每年举办不同侧重的主题阅读推广活动，包括规定动作和自选动作。自选动作由读联会统一策划、统一标识，全国各地读书会组织根据当地不同的文化特点，举办具有地域特色的阅读推广活动。

 

 

　　2023年全国(上海)联读活动，由韬奋基金会阅读组织联合会、上海高校阅读文化育人联盟主办，由上海商学院、上海市浦东新区傅雷小学联合承办。《阅读力晋级：“一周一书”启示录》，由“人民教育家”于漪作序、题签，东方出版中心2022年出版。于漪老师在序言中充分肯定了“一周一书”的价值和意义，并深情地说：“对于学生健康成长付出心血与智慧的人，我总是心怀敬意与感谢，为此拙笔记下学习的肤浅体会，祈愿读优质书在大中小学群体中形成习惯，形成风气，使他们的精神世界获得醍醐琼浆的滋养，和谐发展，茁壮成长。”

　　国家全民阅读形象代言人、新教育实验发起人、第十三届全国政协常委兼副秘书长朱永新倾情推荐：“‘日读五十页，一周一书行。月积更岁履，习惯成自然。’作者创意策划并亲自推动的‘一周一书’是一项很有示范意义的书香校园实践，对于培养学生终身阅读的习惯，深入推进全民阅读，具有重要的意义。”

　　《阅读力晋级》著者，“一周一书”发起人、上海商学院教授、文法学院院长方有林作主题分享，东方出版中心编辑李梦溪分享责编感言；傅雷小学教师代表、学生家长代表多人先后谈了各自的共读体会；现场大小书友与方有林教授讨论了阅读中的困惑及其化解。傅雷小学教师代表、学生和家长代表、浦东新区周浦学区代表60多人参加了线下活动。

　　据悉，《阅读力晋级》一书的逻辑和结构很清晰，六章各有侧重。第一章介绍阅读力的“数字化”测量，侧重阐述“一周一书”的实践和方法；第二章介绍阅读力的“定性化”要素，这些定性要素与定量指标共同提升个人的阅读力；第三章介绍克期读的重要性以及如何克期读；第四章介绍如何进行主题阅读，包含丰富、生动的阅读案例和名家阅读方法；第五章宕开一笔，从反面举例古今中外的错误读法，警醒我们在阅读中引以为鉴；第六章是优秀人士的阅读样本，既有榜样的价值，又有方法的介绍。

　　方有林教授以《我的阅读观：习惯重于知识》为题展开分享，他讲述了《阅读力晋级》一书的写作缘起和写作过程；重点围绕“为什么读？”“读什么书？”“怎么读书？”三个方面展开，亮明了自己的阅读观：“为养成习惯而读”、“从喜欢的书读起”、“多做研究性阅读”。

　　方有林强调，校园阅读应侧重于帮助学生养成优良的阅读习惯，为学生的终身发展奠基。应试成绩的重要是阶段性的，养成阅读习惯一辈子受用。他说，发起“一周一书”的目的，首要的是帮助本科生利用好最后的“窗口期”养成阅读习惯。他认为，人生由无数个马拉松组成，跑马拉松不怕输在起跑线上，而是怕输在终点线上。

 

 

　　方有林指出，“没有时间读书”，是一个假问题——表象，其实质或与没有养成阅读习惯关系密切。他与现场书友一起回顾各自小时候养成刷牙习惯的“艰难历程”，引导大家认同养成习惯需要经历“环境、重复、奖励”的较长过程。一旦养成(阅读)习惯，不仅日常阅读变得跟每天刷牙一样简单、易行、不会忘，而且甚至哪一天没有读书都会感觉不舒服。因此，养成读书习惯十分重要。

　　方有林主张“从喜欢的书读起”，主要侧重养成阅读习惯的角度考虑。小学生开始阅读时，不宜选择难度过高的读物，而应该从比较喜欢的书籍开始读起，寻找阅读的兴奋点，慢慢形成自己的阅读谱系，逐步提升自己的理解能力，才能去读懂更多其他的好书，尤其是经典。“读书也要有本钱”说的就是这个道理。实际上，这是为未来的阅读经典铺就的一个又一个渐进的攀登书山的台阶，千万注意不要揠苗助长，否则，不仅欲速则不达，甚至会适得其反。

　　方有林主张“多做研究性阅读”，虽然侧重大学生的阅读要求以及更强调深度阅读，但是中小学的课外阅读也同样可以涉猎其中，尤其是上海高中阶段有研究性学习的基础和经验，适当向下延伸，不仅有中小学生的发达国家“先例”，国内也有北京的部分小学有过成功实验。

　　东方出版中心编辑李梦溪谈到编校《阅读力晋级》时的“疑问”：不少人在成年后都或多或少产生过类似的感受，羡慕学识渊博的人，感叹书到用时方恨少，而为什么自己在学生时代没有阅读更多的书，没有积累更多的知识呢？

　　李梦溪说，其实阅读并不难，阅读的过程很多时候也并非完全枯燥，而是充满乐趣。也许是没有为自己设定明确的阅读目标，同时没有养成良好、稳定的阅读习惯。《阅读力晋级》一书中有专节“阅读习惯是阅读力的不竭源泉”，阐述“一周一书”理念，既包括明确阅读目标，又强调养成良好阅读习惯，提升阅读力的读书方法。作者将他近20年的阅读实践都写在这本书中了，包括阅读理念和实践精华。

　　李梦溪衷心希望，联读活动帮助大家在了解阅读习惯养成重要性，同时从现在开始充分的“一周一书”实践。“一周一书”在大学中取得了成功，在中小学的实践也不乏成功案例。如果线上和线下的小朋友，通过老师和家长的引导和帮助，能从小养成克期读书的好习惯，不仅会在语文学习上取得明显进步，而且会促进其他科目的学习，乃至于终身受益。

　　傅雷小学教师朱依蓓分享了她的《阅读力晋级》读后感——勇于让脚步追上理想。朱依蓓说，从2020年开始喜欢看书和听书，原因是当时的她很焦虑，有点心烦意乱，就想到去书中寻求心灵的慰藉。后来又因为当班主任的缘故，就更感觉到扩充知识面的紧迫性，所以开始了看书、听书的旅程。回首过往，很感慨小时候没有人引领自己去阅读的遗憾。今天自己能有机会带领孩子们阅读，又有方有林教授这么优秀的专家召唤，家长、老师和小朋友一起来做阅读这件有意义的事，十分兴奋。她深切地体会到，任何事情只要想做，什么时候开始都不晚，阅读也不例外。

　　朱依蓓说，自己花了两天一夜读完《阅读力晋级》，多巴胺传导的快乐，使她产生了一个幻想，就是自己家里的一面墙都是书柜，一家人空闲的时候都可以沉浸其中，这是她很向往的一个境界。同时，读完这本书，最深的感受就是，想尽快地去阅读，然后找到方法去读，甚至是引领自己的孩子和学生们去打开阅读这扇门，帮助他们养成优良的阅读习惯，直至终身受益。她呼吁更多的家长走近阅读获得自我成长，并传递给孩子们，由“扶”到“放”地去引导，让孩子们从阅读中学会自我成长。

 

 

　　朱依蓓还分享了书中提及的读书四境界：第一种境界：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”；第二种境界：“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”；第三种境界：“昨日西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；第四种境界：“千江有水千江月，万里无云万里天”。她坦言，自己目前虽然离境界还很远，但是听了方教授的劝学后，自己领读和劝读都有了思路，而且让自己立刻出发，让脚步追上理想。

　　现场多位学生家长谈了参与联读的体会和自己的感想。家长曾伏良现身说法介绍了自家孩子现读小二及其之前的阅读“经历”，十分认同方教授关于为何读、读什么、怎么读的“阅读观”。曾伏良说，孩子每天睡前都要阅读30分钟，习惯一旦养成就跟每天吃饭睡觉一样，不读书睡不着觉。多读书，识字量得到提高，考试时对题目的理解能力大大提升，能读懂题、更容易做对题，尤其是语文、数学等学科。只要是孩子自己喜欢的，什么书都可以读，因为开卷有益。读不懂的，孩子会主动问父母，自然而然阅读量上去了，读书兴趣也会越来越浓。孩子上幼儿园之前因识字量不多，基本上大人以讲故事的形式领读，读到哪指到哪；上幼儿园之后，通过识字卡片增加词汇量；三年幼儿园基本上常用的汉字都认识了，慢慢地可以自己阅读了。到小学，她会把书中读到的知识点跟现实生活联系起来，对一些好词好句，会加标注，对以前读过的书，会重新读一遍，甚至两遍。

　　现场的多位学生家长、小学生先后谈了自己的阅读困惑。方教授耐心细致地与家长们交流和探讨，同时蹲下身子与小朋友们亲切互动、释疑解惑。方有林建议，或起书楼、或建书房、或建图书角、或购书柜……总之，让孩子们随时随地都能“手边有书”；在陪读的过程中，家长和老师要以身作则，率先垂范地领读，牢记“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；还可以组织班级读书会、家庭读书会等，想方设法为孩子们创设口语表达平台和分享机会，如讲故事、朗诵、表演、交流和沟通等的平台和机会，让孩子们从口语分享中获得愉悦和进步，并进而循序渐进地提升书面语表达能力，使阅读和表达相互促进、相得益彰，尽早步入良性循环的轨道。

　　他建议，小学五年完全可以尝试读800本书，让孩子们在“海量”阅读中养成优良读书习惯，同时收获包括自我管理能力、组织能力等在内的综合素质的持续、全面提升。

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编辑：陈静