中新网上海新闻2月13日电(记者 陈静)记者13日走访获悉， 上海电力大学联合南汇新城学区，在临港新片区发起构建大中小学一体化“心理生态圈”，汇聚区域内22所学校的力量，共同推动心理健康教育的跨学段衔接与协同育人。

　　该举措旨在破解以往各学段心理工作“分段施策、资源分散”的困境，通过体系贯通与资源共享，为学生提供连续、系统的成长支持。据了解，构建此类“生态圈”，不仅有助于早期识别和干预贯穿不同学段的心理问题，筑牢全周期心理防护网，更能促进学生积极心理品质的阶梯式养成，为其终身发展与人格健全夯实“心根基”。

　　在“阶梯成长·协同育心”临港大中小学一体化心理健康教育工作研讨会上，来自片区22所学校的心理健康教育专家与一线教师，围绕“心理生态圈”的落地路径展开深入交流。上海电力大学学工部部长陈姗姗表示，构建一体化体系关键在于打破学段壁垒、实现资源共享与经验贯通，“我们希望通过区域协作，探索具有临港特色的心育路径，真正为学生身心健康成长护航。”上海海事大学学工部副部长杨鸣也强调，持续加强校际合作是打造区域心理育人共同体的重要基础。

　　为实现各学段心理育人的有效衔接与融合，与会教师从不同维度分享了实践策略。上海中学东校教师江融融提出搭建“师生、家校、医教、生生”四维桥梁，助力学生平稳度过成长关键期；临港实验中学教师宋霞则强调“家校社”协同，推动心理育人向家庭、社区延伸，构建全域支持网络。

　　在实践路径上，临港第一中学教师蔚鹏霞介绍了基于PERMA模型的初中心理社团课程，通过结构化活动培养学生积极心理品质，为校本化心育提供了可复制的实践范例。上海电力大学教师林臻从“心智化”理论出发，强调心育应贴合学生发展规律，注重提升其自我认知、人际理解与情绪调节能力。上海海事大学董海涛则探讨了“开放式对话”在高校心理教育中的应用，通过建立“家庭—班主任—心理教师—学生”四方对话机制，打破沟通壁垒，凝聚育人合力。

　　在采访中，记者了解到，在上海电力大学“一站式”学生社区，一场场由学生“主理人”发起的社区创意项目正在悄然兴起。他们不再是社区治理的“旁观者”，而是凭借对文化营造、环境美化、学风建设、就业服务等方面的兴趣，将一个个创意想法落地为服务同学的实际项目，这支“社区主理人”队伍的青春身影正以蓬勃的创造力和加速度实现从“社区参与者”到“治理主导者”的身份转变。

　　据悉，上海电力大学正在通过“学校统筹—学院落实—楼栋服务”三级联动机制，层层推进、凝聚合力，奏响学生社区治理“青春乐章”。学校自启动“一站式”学生社区“主理人行动”工作以来，系统性开展消防安全、健康防护、心理支持等专题培训，筑牢学生“主理人”的安全意识与履职根基；各学院(学部)结合专业特色精准实施，打造“分层培训－实践赋能－长效保障”三位一体培养模式，全方位提升学生骨干综合素质；各楼栋依托“一楼一品”工作模式，组织楼层长围绕需求洞察、问题解决、服务优化三大维度开展沙龙研讨，聚焦学生急难愁盼问题，推出一系列精准务实的治理举措。通过系统化培养与实践平台搭建，一支政治坚定、能力过硬、乐于奉献的学生骨干队伍，正加速成长，不仅夯实了社区治理基础，更激活了社区治理的“神经末梢”，让学生社区真正成为育人的主阵地。（完）

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编辑：谢梦圆